研習課程與活動資訊

110年「教育部增置國民中小學圖書館閱讀推動教師計畫」花蓮場申請說明會 側記

110年「教育部增置國民中小學圖書館閱讀推動教師計畫」花蓮場申請說明會 側記

作者:TzuHan
日期:Jan 02, 2021
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2020.12.25 

 

110年「教育部增置國民中小學圖書館閱讀推動教師計畫」花蓮場申請說明會,週五午後在國立東華大學教育學院的洋霞講堂舉行,本場次說明會邀請到花蓮區計畫召集人林意雪教授、稻香國小朱苓尹老師、化仁國中張瑜珍老師,一同為有興趣申請明年度計畫的國中小教師帶來詳細的說明。

 

說明會的前半段,由林意雪教授介紹圖書教師的角色與職責,從美國、香港、新加坡和日本的經驗來看,學校都設有圖書教師這個關鍵的角色,臺灣則是自98學年度教育部開始推動國中小圖書館閱讀推動教師計畫,目前圖書教師仍不是學校常態編制的一部分。計畫開辦至今,補助圖書館閱讀推動教師學校數量逐年上升。

 

為了讓各校教師都能順利送件提案,林意雪教授針說明計畫審查的重點,也分享過去案例可調整之處,並搭配圖書教師可運用的資源,包括教師輔導團、研習、工作坊及線上資源等,讓前來參與的國中小能更充裕的準備。期待借重圖書教師的規劃與經營,成為全校老師推動閱讀重要的支持系統。

 

說明會的後半段,也特別邀請到兩位國中小圖書教師分享經驗,分別是「閱讀、悅讀、躍讀」的稻香國小朱苓尹老師、「閱讀米其林,閱讀任我行」的化仁國中張瑜珍老師,從他們的親身經驗中,可讓老師們更了解圖書教師的日常。

 

圖推教師社群十月聚會──閱讀課共備-林意雪教授

圖推教師社群十月聚會──閱讀課共備-林意雪教授

作者:TzuHan
日期:Oct 30, 2020
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圖推教師社群十月聚會──閱讀課共備-林意雪教授

活動的開端,老師們簡單評估學校閱讀課的安排及執行狀況,彼此交流,認識到各個學校的運作方式。回到各個學校之中,要順利推動圖書,每一位圖書館閱讀推動教師都是相當重要的動力。

「閱讀是需要被教的!」林意雪教授談到,如果教師依照自身的經驗,認為閱讀是自然而然的,那麼就可能會將「不會閱讀的學生淘汰出學校」。「我們應該要去為學生搭建鷹架、學習閱讀技巧。」閱讀推動教師需要去尋找校內外資源、管道,除了一定設定目標,也要思考誰是我們需要說服的對象,並展開行動。林意雪教授也分享一個小撇步,在外面參加研習之後,可以將專家老師的研習簡報帶回學校分享,並在分享的最後建議校內夥伴一些可行的方法和步驟,才可能促使其他老師跟進。

和中正國小瀅帆老師相遇的圖書教師聚會

和中正國小瀅帆老師相遇的圖書教師聚會

作者:lonlu8146
日期:Sep 24, 2020
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109-1學期花蓮縣國中小圖書館閱讀推動教師社群九月聚會──陳瀅帆老師(花蓮縣中正國小圖書館閱讀推動老師)

中正國小在三年前申請了社區共讀站的計畫,並申請了圖書推動教師計畫。將圖書室從三樓搬下來,把原本的教師辦公室改為圖書室,加上旁邊一間共讀教室,以及低年級教學大樓的一間繪本室,讓閱讀成為學校的焦點。張勝強主任為大家介紹這些演進的過程,如數家珍,展現出學校行政對閱讀推動的支持。這學期四至六年級的學生在閱讀課共讀《詩魂》,由導師帶讀;低年級學生則是背誦詩魂中主要的幾首名詩。

共讀室的門口張貼著《詩魂》的共讀步驟,裡頭的共讀書籍整齊地排在書架上,瀅帆老師覺得共讀書如果放在箱子裡,孩子要搬運不易,老師也不容易選擇及取用,不如讓大家來這間教室裡上閱讀課。明亮的空間裡,每張桌上都放上一張《詩魂》一書的心智圖,在共讀進度之後,孩子們會上PaGamO回答老師們在暑假共備時設計的題目。

學科教師與圖資教師的協同

學科教師與圖資教師的協同

作者:ysl
日期:Dec 28, 2019
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學科教師與圖資教師的協同        曾品方老師、林盈均老師(萬興國小)

「我們有很多失敗的經驗和成功的經驗,而失敗的經驗一樣重要」,品方老師不但很會鼓勵人,也很能帶給大家正向的思考。在今天的研習之中,兩位老師默契十足地切換主講,分享他們做為閱讀教師及學科教師如何進行協同規劃與課程教學。

盈均老師分享了四個方案:閱讀社會、公民行動(化南新村)、在閱讀中的思辨之旅、主題探究-我的家鄉。在這四個方案中,圖書教師提供點子、書籍和資源,學科老師依其教學目標設計課程。在這個過程中兩人會不斷地討論,學科老師同時和其他同領域的老師一起做教學設計。他們以學生學習為中心發展課程,向外部單位申請計畫、獲得額外的資源來做這些事。

社會科的教學,從課本文位的閱讀策略為基礎,過程中需要用到圖書資訊知能,例如資訊搜尋、行動載具、書目判斷等,最後應用主題研究的素養,例如定義問題、尋找策略等。接著推進到具有歷史味的化南新村方案,讓學生認識社區歷史,使用學習單練習撰寫新聞的能力。在這個過程中圖書教師會彙整圖書館及文獻資源,提出六個思考帽的教學設計及社區歷史教學的建議等。

思辨之旅的這個方案運用了《巴巴洋與魔法星》這本書,並與學年老師們一起實施。教學活動設計從故事概覽開始,連結生活經驗,在團體討論中進行思辨、最後自我反思。

2018東華大學「字感教學」一階、二階教師暑期研習

2018東華大學「字感教學」一階、二階教師暑期研習

作者:410588005
日期:Jul 17, 2019
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一、字感教學課程簡介 

兒童字感識字課程突破了傳統中文識字識讀教學的侷限,從兒童字感的視框,重新檢視兒童識字教育,在輕鬆課堂的師生互動對話中,以兒童的自然詮釋為主,讓兒童字感主動建構使用中文字能力,開啟中文聽說讀寫的學習樂趣、進而自然產生閱讀古今書籍的多義性識讀理解力等。

【閱讀有愛,關懷花蓮】安靜能繫望,走進療癒閱讀之心 ——繪本暨生命教育研習

【閱讀有愛,關懷花蓮】安靜能繫望,走進療癒閱讀之心 ——繪本暨生命教育研習

作者:410588005
日期:Jul 17, 2019
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2月6日晚間的花蓮大地震,造成花蓮地區居民遭受身體的毀傷與心靈的創傷。

因為地震的連結,回想起19年前的921大地震,撼動全台,震後由南投縣災區教師發起共同閱讀活動,讓天真無邪的稚齡學童,在團體討論中、抒發己見,才能敞開心胸,擺脫地震陰霾。在921震災重建基金會的支持下,「愛的書庫」應運而生,後續並成立了「財團法人台灣閱讀文化基金會」,支持校園共讀持續至今。

2017東華大學「字感教學」二階.三階教師研習

2017東華大學「字感教學」二階.三階教師研習

作者:410588005
日期:Jul 17, 2019
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一、課程簡介 

兒童字感識字課程突破了傳統中文識字識讀教學的侷限,從兒童字感的視框,重新檢視兒童識字教育,在輕鬆課堂的師生互動對話中,以兒童的自然詮釋為主,讓兒童字感主動建構使用中文字能力,開啟中文聽說讀寫的學習樂趣、進而自然產生閱讀古今書籍的多義性識讀理解力等。