109-1學期花蓮縣國中小圖書館閱讀推動教師社群十一月聚會──蔣佳珈（花蓮縣化仁國中教務主任）

化仁國中以「閱讀米其林，閱讀任我行」為主軸獲得109年度閱讀磐石學校殊榮，同時獲得「閱讀光點學校」肯定。化仁國中教師群化身大廚，為參與研習的老師每人準備一本獨具巧思的「酥」（書），帶大家一起認識化仁推動閱讀的歷程。

校內的閱讀風氣原先低落，蔣佳珈主任談到，化仁國中最早是從「晨讀10分鐘」時開始推動閱讀，當時還沒有太明確的方向，段考後邀請書商入校擺攤，但往往吸引孩子的不是書籍，而是一起擺賣的食物。因著圖書館閱讀推動教師的計畫，加上會考走向素養導向的命題，學生必須具備更紮實的閱讀能力，這些契機之下，使得化仁國中重新盤點既有資源，規劃閱讀課和專題課提昇學生的閱讀興趣及應用能力。

「大家不否認閱讀很重要，但要推動的時候，就會擔心很多事情。」蔣佳珈主任指出推廣閱讀時的處境，她分享從化中的經驗來看，可以從盤點口袋深度、進行市場調查開始，要給小客人們吃什麼、怎麼吃都是要考量的議題。

國中小圖書館閱讀推動教師計畫概況──曾品方老師（台北市萬興國小老師、全國圖書教師輔導團北一區召集人）

品方老師雖然長住在臺北，但她從來不吝於旅行到最遠的地方，分享她的知識和經驗。她這次來花蓮分享的是如何申請圖書館閱讀推動教師計畫。

「要仔細閱讀公文！」品方的演講充滿了愛的叮嚀，她要大家了解申請計畫的內涵和要求，也要思考整體學校的目標、界定清楚圖書館教師的角色，以及未來計畫如何與其他老師們合作推動等。在申請計畫時，千萬不要只侷限在個人的任務工作上，因為這是一個學校層級的計畫。她對這個工作的熱情、豐富經驗，充份地展現在兩小時的研習之中。

品方老師說，閱讀這件事，改變最多的不是學校、學生而已，收穫最多的是我們自己，因為閱讀豐富了我們的身心，讓教室、家庭的氛圍有所不同。她的感性背後也有許多的理性。她強調她在臺北市推動閱讀的目標和方法，和回到臺南家鄉推動閱讀的目標和方法是不會一樣的，因此適用在臺北的，不一定適合鄉下的情境。學生的學習以及學校所處的情境，都是我們在寫計畫時必須要考量和對照的。

世界書香日 東華大學閱來悅愛你

為提升國中小教師圖書館管理與利用知能教育，並推廣「愛的書庫」班級共讀活動，臺灣閱讀文化基金會及國立臺灣師範大學，針對國民中小學之教師及相關人員，辦理一日閱讀研習。一天豐富的研習行程，由國立東華大學偏鄉閱讀與行動中心林意雪教授開場，分享愛的書庫起源，還介紹了花蓮的書庫據點，期盼大家都能善於利用這份得來不易的資源。

閱讀是一件快樂的事，閱讀的動力來自於圖畫色彩有趣、故事生動精彩，讓孩子愛不釋手的合起故事本後，還在回味著幾秒前的悸動，這就是閱讀的魅力所在，而「偏鄉閱讀與行動中心」就是要將此樂趣及魅力真切地落實在每個孩子身上。 花蓮東華大學花師教育學院課程系林意雪教授致力於花蓮偏鄉的閱讀教育，長期關注並協助輔導偏鄉小校的閱讀，整合過去累積的閱讀計畫及資源後，近日將成立「偏鄉閱讀與行動中心」，希望能夠有計畫性地在教育學院內吸引更多師生的參與，並尋求外部資源的贊助，落實對偏鄉閱讀及教育做出更多的承諾及貢獻。

目前中心持續研發多文本主題書資源，目前已有14個主題正在國中小學及社區進行巡迴書展，這些書展不僅解決小校老師帶領閱讀的困難，也提供更有效能的閱讀帶領技巧，目前巡迴書展遍及花蓮的秀林鄉、吉安鄉、壽豐鄉、瑞穗鄉及玉里鎮，未來將會有更多的小校加入主題書展的行列。過去提供了多所國中小學的圖書室進行空間改造諮詢，並曾結合教育與潛能開發學系的服務學習，至銅蘭國小及平和國中協助整理圖書，讓孩子有更舒適及明亮的閱讀環境。

這天下著綿綿細雨，在豐田社區的小徑上，車子從四面八面緩緩開進「豐田の冊所」，人人手上拿著《聽說，月亮有一個書房》、《再見吧！橄欖樹》、《糟糕，我扮鬼臉了！》和《悶蛋小鎮》，猜猜我們要見誰？究竟是誰的魔力？吸引著大家相信閱讀是一種享受的樂趣。

東華大學「偏鄉閱讀與行動中心」的第一場公開活動，與作家有約，邀請到來自玉里的寫書人－張友漁老師，分享真摯的花蓮在地故事，和「村子裡的公益書店」協作，共同開啟Place、People、Book循環模式，期盼激盪出更多奇思妙想。國語實小李玉華教師：「我們要破除教閱讀的壓力，讓學生為自己而寫，讀和寫從來就不是一件例行公事。」

「我們應該大膽在圖書館裡留一個空間放小朋友創作的書」友漁老師雀躍地說。從《聽說，月亮有一個書房》激發孩子的想像空間，從一本本空白待填的書名，引導孩子大膽聯想與創作，像是巫婆的書房還需要什麼書呢？是設計巫婆帽？還是飛天掃帚？那眼鏡蛇的書櫃上還缺了什麼？是眼鏡目錄還是如何吞大象？一個個從友漁口中知道的書名，都是來自現場最貼近孩子的回答，他更不斷重述：「我們大人的腦袋是怎麼了？永遠都不及孩子這些天馬行空的熠熠閃亮。」逗得現場呵呵大笑。